2021年5月10日，鴻鵠高中教育集團教學教研分享會5月份第一次會議如期舉行，會議由鴻鵠高中教育集團聯(lián)席董事長、總校長任天府主持。
成功非唾手可得，僅圍繞“打造精品課堂”這一教學目標，鴻鵠高中教育集團的教研團隊就走過了“研究高考題型”、“研究新課標”、“研究中外教學目標探索分層模式”到現(xiàn)階段較為成熟的“宏觀概念—微觀案例—宏觀啟發(fā)”課程設計理念四個階段。
鴻鵠高中教育集團教育研究院化學學科左紋理老師通過比對2008年四川高考試卷和2020全國試卷題型得出，試題的考察方向出現(xiàn)如下幾點變化：
由重單獨學科，到重學科交叉融合。
由考查問題更單一且直接，到考查問題更開放、多元化、探究性更強。
由重理論，到重理論聯(lián)系實際，應用生活生產(chǎn)情境，解決生活生產(chǎn)實際問題。
由重知識，到重能力、重學科核心素養(yǎng)。
就出現(xiàn)題型考察方向轉(zhuǎn)變的根源—為什么要考查生活生產(chǎn)真實場景下的問題，左老師引用中外教育教學專家的理論說明考查方向變化的背后邏輯。哈佛大學教育研究生院資深教授，戴維?珀金斯博士(Dr. David Perkins) ，在《FUTURE WISE（為未知而教，為未來而學）》里列舉了工業(yè)化時代的教學模型和信息化時代的教學模型，得出工業(yè)化時代信息是上傳下達而信息化時代則來源于四面八方。華中師范大學教授王后雄在《從生活經(jīng)驗到科學概念：化學教學起點的教學策略》得出化學在日常生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域中的滲透和應用非常廣泛?！瓕W生已有生活經(jīng)驗中常常蘊含著豐富的化學知識的“應用點”，應該以解決日常生活生產(chǎn)和面臨的社會問題為導向進行教學。“真實性考察強調(diào)學生的高通路學習遷移能力，強調(diào)考察問題的創(chuàng)新性所以更加考驗學生的能力”左老師提到，信息時代培養(yǎng)能夠解決真實社會問題的人，而學科“大概念”起到了橋梁的作用，由大概念縮放為每個教學小概念，再用問題串連接起來。由此，在化學學科分層上，以“氧化還原型陌生信息方程式的書寫”為例，通過預習檢測、課堂、課后三個板塊難度遞增細化A層與B層學生的考察目標。
鴻鵠高中教育集團教育研究院化學學科周青老師表示，在教研路上如同數(shù)學的漸近線——沒有最好，只有更好，力爭把鴻鵠高中教育“分科分層”特色教學模式做到極致。
鴻鵠高中教育集團聯(lián)席董事長、總校長任天府在“教”與“學”的方式上提出，教好一堂課應考慮的七個關(guān)鍵因素：
目標（清晰）、問題（導向）、情景（課堂引入），情景引入的場景必須與本課學習目標相吻合，激發(fā)學生興趣和理解為啥要學這一課內(nèi)容！融合（學科內(nèi)知識融合、不同學科知識融合）、遷移（學以致用）、反饋（學生掌握情況）、改進（及時糾正和彌補）。為了適應新的高考形式，知識學習必須搞清楚三點：what to learn, why to learn , how to learn。第一是確定知識學習的目標與范圍；第二為什么學，就是解決知識的運用與遷移（知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系與融合）；第三怎么學，就是解決學習的過程與方法。會末，鴻鵠高中教育集團聯(lián)席董事長、總校長任天府講到集團即將于青白江征地250余畝，集團壯大指日可待。
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