為進一步探討和優(yōu)化學生學習習慣培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地促進學生學習效能提升。3月11日，第四期鴻鵠高中教師成長大講堂于資陽鴻鵠高中報告廳隆重開講，主講人教研院教學管理部副部長江吳鵲緊扣“學習習慣——學生作業(yè)習慣培養(yǎng)及管理”這一主題同與會人員進行深入討論交流。達州鴻鵠高中全體高一教師通過線上直播的方式同步參與活動。
習慣養(yǎng)成的方法
葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！薄昂玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它轉(zhuǎn)化為習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應(yīng)用，好像處于本能，一輩子受用不盡。”培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。
動機
鴻鵠高中的長期培養(yǎng)目標是“促學生形成終身保持的學習力、百折不撓的內(nèi)驅(qū)力、勇于開拓的創(chuàng)新力”，其中內(nèi)驅(qū)力即是學習動機。對于學生來講，所謂的學習動機，就是指直接推動一個人進行學習活動的內(nèi)部動力。對于學生的動機養(yǎng)成主要從以下三方面展開：
個人動機：教師和學生共同協(xié)商探討，在結(jié)合學生實際情況的前提下設(shè)定長期目標、中期目標、短期目標，引導學生通過日常努力逐一達成目標，從而為后續(xù)學習樹立信心。
成就動機：教師要設(shè)定完善的獎勵機制，在學生達成目標時給予獎勵或表揚，讓學生產(chǎn)生自我成就感，引導學生主動學習。
情感動機：尋找學生內(nèi)在的情感動機，如對某一學科的熱情和興趣愛好，對要做到一件事的承諾或渴望。通過這樣的情感來為習慣培養(yǎng)提供前期突破的動力。
任務(wù)
布置學習任務(wù)實際上是學習目標的細化，譬如精準高效的作業(yè)設(shè)計，把每個教學目標對應(yīng)到作業(yè)目標，根據(jù)作業(yè)目標定作業(yè)類型、難度。這就要求教師必須對學生提出明確的預期內(nèi)可達成的任務(wù)，是學生可以立馬去上手的任務(wù)，而不是抽象的任務(wù)。其次教師要接受和允許短期和暫時學生未能完成任務(wù)，但要匹配對應(yīng)的懲罰，每天必須跟蹤檢查和落實，通過長期以往的堅持，培養(yǎng)學生行動力和獨立處理問題的能力。
反饋
在培養(yǎng)學習習慣的過程中，教師要持續(xù)關(guān)注和及時給予反饋，譬如對取得階段性進步的學生給予表揚，并優(yōu)化其學習方法和學習習慣；對遭遇挫折的學生給予及時的安慰和鼓勵，幫助學生增強自信心和提高學生抗挫能力，共同分析存在的問題，并提出改進的措施。
作業(yè)習慣培養(yǎng)
作業(yè)是教學的延續(xù)，是與課堂教學同等重要的事，是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段。有的同學把作業(yè)當成了沉重的負擔，或者是應(yīng)付了事的任務(wù)，既不能通過作業(yè)鞏固白天上課時所學的知識，又不能達成練習量，無法為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，往小了說是培養(yǎng)學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，往大了說對學生人格的形成和自主能力的形成也具有很重要的意義。
該如何讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣？教師又應(yīng)當在這個過程中做哪些科學管理？江部長從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)指導、作業(yè)反饋等方面給出了建議。
作業(yè)設(shè)計
要求教師對作業(yè)的功能、目標、難度、時間要有提前的把控，尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設(shè)計、布置作業(yè)時要根據(jù)學生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高。
作業(yè)指導
教師在作業(yè)布置時做一定的指導和引導往往能起到事半功倍的效果，對較為困難的問題可提前說明對應(yīng)知識點、學習方法。
審題
審題，即看清題目，理解題目所表達的意思，從而獲取正確的解題信息。審題過程是挖掘信息的過程，也是遷移信息的過程，教師在日常講解作業(yè)時可時刻提醒學生養(yǎng)成讀題有痕跡的習慣，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讓學生養(yǎng)成外顯的審題習慣，比如會邊做題目邊標注、甚至還在邊上寫思路。
解題
解題，即是找準題目想要考核的知識點，與大腦中的知識體系對應(yīng)起來的過程。教師首先應(yīng)該讓學生樹立解題信心，即一道題目必然可以用所學知識解決，只要把所學知識概念與題目條件相聯(lián)系并建立數(shù)學模型，就能解決該問題。其次再引導學生多回歸題目本身，看哪個條件還沒有充分利用，看結(jié)論需要什么條件才能求得，看它屬于哪一類問題，聯(lián)想與之相關(guān)的基本模型和常用方法是什么，試一試平時總結(jié)的一般原則、策略、方法。
書寫
首先要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師的示范作用必不可少，對于每個教師而言，我們強調(diào)：教師所寫的字，凡是學生能夠看到的，必須是規(guī)范的，能夠給學生以美的熏陶、感染。特別注意，教師的寫字姿勢和握筆姿勢必須規(guī)范，對學生起到好的示范作用。其次，要求學生將書寫練習融入各科作業(yè)中，各科教師同時強調(diào)，同時督促，讓學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
糾錯
引導學生糾錯不僅僅只是將錯誤的題目重新做一遍，更多的是教會學生歸納總結(jié)錯題，查漏補缺，如果是有知識漏洞，那就馬上回頭去翻課本。如果是答題不規(guī)范，那就立即糾正錯誤的答題方法。如果是思路有問題，那就仔細查看標準答案，研究答題思路。總之，糾錯中最重要的就是見到錯誤馬上解決并理解，不留后患。
作業(yè)反饋
課后作業(yè)要保證全批全改，對需要重點關(guān)注的學生要進行面批面改，尊重每一位學生，尤其是尊重他們的學習成果，盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。老師在作業(yè)反饋時應(yīng)保持開放心態(tài)，面對學生的錯誤要有包容心，對學生的質(zhì)疑采取欣賞的態(tài)度，用有效的反饋方式激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W習潛力，發(fā)展綜合能力，讓作業(yè)反饋成為學生愿意研究的內(nèi)容。
本期鴻鵠教師成長大講堂是“學生六大學習習慣培養(yǎng)及管理”系列講座之第一講，鴻鵠高中教育集團接下來將就“作業(yè)、筆記、錯題、預習、復習、反思總結(jié)與計劃”這六大學習習慣持續(xù)開展教師培訓活動，不斷提升教育教學綜合水平，幫助鴻鵠學子養(yǎng)成高效的學習習慣，為三年高中學習打下最堅實的基礎(chǔ)。
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