實(shí)效課堂

為改變傳統(tǒng)課堂老師強(qiáng)行灌輸、學(xué)生默默聽講這種被動(dòng)學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自主、思維創(chuàng)新、樂學(xué)會(huì)學(xué)，鴻鵠高中教育集團(tuán)基于建構(gòu)主義教學(xué)理論、布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論、誘思探究教學(xué)理論等理論基礎(chǔ)，調(diào)研綜合多所名校教學(xué)模式（洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂一中、石家莊精英中學(xué)），在有效試點(diǎn)實(shí)踐的背景下，于2024年秋季在全集團(tuán)所有學(xué)校推行鴻鵠獨(dú)創(chuàng)的實(shí)效課堂教學(xué)模式。

實(shí)效課堂是一種以生為本、先學(xué)后教的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生探究、強(qiáng)化認(rèn)知過程、注重知識運(yùn)用的方式，變學(xué)生被動(dòng)、老師灌輸為學(xué)生主動(dòng)、老師引導(dǎo)。通過構(gòu)建高效、系統(tǒng)的教學(xué)流程模式，集團(tuán)對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)皆進(jìn)行精細(xì)化管理，努力實(shí)現(xiàn)由教師單一的“教得好”向?qū)W生真真正正“學(xué)得好”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

實(shí)效課堂借助連堂課的課堂組織形式，將學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、筆記習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、錯(cuò)題處理和反思總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣全面融入課堂組織管理教學(xué)流程中，由科任教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生六大學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)流程上，實(shí)效課堂分為銜接導(dǎo)入、預(yù)習(xí)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)效講授、總結(jié)復(fù)習(xí)、定時(shí)作業(yè)加上作業(yè)評講這“6+1”個(gè)環(huán)節(jié)，這六大環(huán)節(jié)和集團(tuán)六大學(xué)習(xí)習(xí)慣共同組成了學(xué)生“6+6全時(shí)空精細(xì)管理”，讓每一位鴻鵠學(xué)子真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)成就感，實(shí)現(xiàn)100%本科升學(xué)率的目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生未來終身所需的溝通、協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)等綜合能力。

實(shí)效課堂教學(xué)模式要求教學(xué)流程和教學(xué)產(chǎn)品始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“以教師主導(dǎo)和學(xué)生主體”的教學(xué)原則，精心培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求使每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都能發(fā)揮最大效能，真真正正地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力。也進(jìn)一步要求科任教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)橹鹘??？迫谓處熞谟谡n前、隱于課中、思于課后、師育全程。學(xué)生要在課堂上動(dòng)起來，眼動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)，在做中學(xué)。

在實(shí)效課堂的教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)科都有統(tǒng)一且成熟規(guī)范的流程，這也就相對降低新手教師備課難度。同時(shí)，實(shí)效課堂要求的小組積分制更能有效提升新手教師課堂組織管理能力，有利于新手老師快速成長。最后，實(shí)效課堂提供的課堂標(biāo)準(zhǔn)化流程更有利于教研產(chǎn)品開發(fā)與大面積鋪開復(fù)制，契合鴻鵠總部——校區(qū)各條產(chǎn)品線的研發(fā)與實(shí)踐。