鴻鵠睿課（RAIC）教學(xué)模式丨一對(duì)一輔導(dǎo)

上課有疑問(wèn)又不好意思當(dāng)著同學(xué)面問(wèn)老師怎么辦？

學(xué)習(xí)成績(jī)平平無(wú)奇，不知如何提升怎么辦？

心中有事又不知向誰(shuí)傾訴怎么辦？

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  許多學(xué)生在學(xué)校都會(huì)遇到上述幾個(gè)問(wèn)題，一些學(xué)生因?yàn)樾哂诒磉_(dá)選擇閉口不談，一些學(xué)生因?yàn)槎栊赃x擇草草了事，還有些學(xué)生迫切需要老師的幫助，但是礙于老師精力不夠用，問(wèn)題遲遲得不到解決。如果每一天都抱有疑問(wèn)去學(xué)習(xí)而沒(méi)有老師指引，長(zhǎng)久以往，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)的情緒。更甚者因?yàn)樾睦淼貌坏绞鑼?dǎo)，還有可能做出偏激行為。于是“一對(duì)一輔導(dǎo)”的需求就顯得尤為迫切，而對(duì)于鴻鵠高中來(lái)說(shuō)，既然要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育”這一辦學(xué)宗旨，就必須格外在“一對(duì)一輔導(dǎo)”上下功夫，保證每一位學(xué)生都能得到精準(zhǔn)化定制的輔導(dǎo)。

什么是鴻鵠高中一對(duì)一輔導(dǎo)？

  一對(duì)一輔導(dǎo)顧名思義就是指一位教師對(duì)一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)幫扶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑得到解答，思想上的迷茫得到指引，思維能力得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法得到指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，生活中的困難得到解決。針對(duì)一對(duì)一輔導(dǎo)，可以是學(xué)生遇到困惑主動(dòng)通過(guò)智能平板預(yù)約老師進(jìn)行，也可以是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)有所下滑、近期作業(yè)質(zhì)量不佳、行為習(xí)慣欠佳等問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行。輔導(dǎo)時(shí)間主要安排在周一至周六晚的自習(xí)時(shí)間，以及星期天全天自習(xí)時(shí)間，擁有明確的輔導(dǎo)頻率和方式。

鴻鵠高中為什么開展一對(duì)一輔導(dǎo)？

  師說(shuō)中講到：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師是學(xué)生良好道德情操形成的領(lǐng)路人，是學(xué)生知識(shí)學(xué)識(shí)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生答疑解惑的幫助者。創(chuàng)造關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育是集團(tuán)的辦學(xué)宗旨。個(gè)性化和針對(duì)性的教育是最好的教育，貫徹落實(shí)一對(duì)一輔導(dǎo)是關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)最有效的措施。一對(duì)一輔導(dǎo)可以從時(shí)間長(zhǎng)度上保證輔導(dǎo)的有效性和及時(shí)性，從空間上拉近與學(xué)生的距離，包括空間距離和情感距離，在此過(guò)程中可以促進(jìn)師生的深度溝通與交流，師生之間的心貼近了，良好師生關(guān)系就更容易建立了。親其師，信其道，一對(duì)一輔導(dǎo)可以讓學(xué)生真切感受到老師的用心和溫暖，讓輔導(dǎo)發(fā)揮最大作用，讓個(gè)性化問(wèn)題得以真正解決。

鴻鵠高中怎么開展一對(duì)一輔導(dǎo)？

  有分析人士曾對(duì)一所學(xué)校的老師做了這樣一個(gè)訪問(wèn)調(diào)查：“除了基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備外，你是否有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)研究呢？”80.5%的教師回答“沒(méi)有”，16.1%的教師回答“不一定”，只有3.3%的教師表示“有”。事實(shí)證明，如果不能保證老師的精力，再好的想法也不能落地。因此鴻鵠高中開展30人左右的小班教學(xué)和雙師模式就是想給老師騰出更多的精力做好一對(duì)一輔導(dǎo)；就是想基于不同學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，落實(shí)有針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)工作。鴻鵠高中一直致力于從根本上將一對(duì)一輔導(dǎo)做實(shí)做細(xì)，老師在一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)會(huì)思考優(yōu)化每一次的輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法和輔導(dǎo)后的進(jìn)一步跟蹤反饋，在輔導(dǎo)過(guò)程中將會(huì)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和已解決的問(wèn)題全部記錄在案，通過(guò)后續(xù)教學(xué)復(fù)測(cè)，形成閉環(huán)，以確保一對(duì)一輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

小班教學(xué) 每班不超過(guò)35人為基礎(chǔ)

總的來(lái)說(shuō)，一對(duì)一輔導(dǎo)主要從以下五個(gè)方面開展：

糾正思想和不良行為

  糾正思想和行為需要一對(duì)一輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，在一對(duì)一的環(huán)境中更容易通過(guò)與老師溝通產(chǎn)生放松感，進(jìn)而對(duì)老師敞開心扉。鴻鵠高中為保證學(xué)生和老師更充分、更高效地交流，專門配備了一對(duì)一輔導(dǎo)教室供師生使用。

  在這種輕松的環(huán)境下，老師更好針對(duì)學(xué)生的思想變化和不良行為，進(jìn)行深入了解、分析、溝通和引導(dǎo)。在糾正學(xué)生問(wèn)題時(shí)對(duì)癥下藥，認(rèn)可學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，接受學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)可能有犯錯(cuò)的反復(fù)。老師的輔導(dǎo)教育引導(dǎo)應(yīng)以平等對(duì)話和以理服人的方式進(jìn)行，讓學(xué)生真實(shí)感受到老師的愛心、耐心、誠(chéng)心和同理心，精誠(chéng)所至金石為開。

學(xué)生在一對(duì)一輔導(dǎo)室中接受輔導(dǎo)

強(qiáng)化聽課要求和方法

  課堂是學(xué)生吸收知識(shí)最重要的地方，而課后作業(yè)往往最能直觀反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師甚至能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)判斷出學(xué)生的解題思路。對(duì)于鴻鵠老師來(lái)說(shuō)，作業(yè)“隨交隨改”只是基礎(chǔ)要求，更多要做的是，通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，針對(duì)部分學(xué)生每天課堂沒(méi)有消化的內(nèi)容進(jìn)行再講解，同時(shí)和學(xué)生共同分析出錯(cuò)原因，提出改進(jìn)思路與辦法，并督促學(xué)生做好錯(cuò)題收集和整理。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)習(xí)習(xí)慣

  對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促，特別要注重學(xué)生的學(xué)科思維、解題思路和答題規(guī)范的指導(dǎo)。老師必須清楚多數(shù)情況下，學(xué)生成績(jī)差的主要原因就是學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)此類問(wèn)題，需要老師持續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)劃出重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課及時(shí)提問(wèn)；隨時(shí)觀察學(xué)生課堂聽講狀態(tài)，有問(wèn)題課后及時(shí)提醒；檢查學(xué)生做筆記情況，要求筆記有條理，清晰明朗，利用筆記課后及時(shí)復(fù)習(xí)。習(xí)慣養(yǎng)成的前期，老師必須下大功夫，每天必須跟蹤檢查和落實(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

學(xué)生在辦公室接受一對(duì)一輔導(dǎo)

學(xué)生在室外接受一對(duì)一輔導(dǎo)

引導(dǎo)和督促學(xué)生做好規(guī)劃

  在學(xué)校往往會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)生：他們總是很“忙碌”，如果從學(xué)習(xí)時(shí)間的角度出發(fā)，他們無(wú)疑是勤勞的學(xué)生，但是成績(jī)就是不見長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候就需要老師引導(dǎo)和督促學(xué)生做好時(shí)間規(guī)劃，讓學(xué)生每天能夠結(jié)合個(gè)人情況，做好各學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理安排自習(xí)時(shí)間，充分利用零碎時(shí)間，提高專注力和單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

引導(dǎo)和督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)科目標(biāo)最好以每周、半期、學(xué)期為基準(zhǔn)，思考合理的奮斗目標(biāo)。以學(xué)科為單位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，保持自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，制定彌補(bǔ)個(gè)人弱勢(shì)科目的追趕計(jì)劃，尤其要高度重視新高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)學(xué)科。在此過(guò)程中，老師要持續(xù)關(guān)注和及時(shí)給予學(xué)生階段性進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，并提出新的進(jìn)步目標(biāo)。對(duì)遭遇挫折的學(xué)生給予及時(shí)的安慰與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和提高學(xué)生抗挫能力，共同分析存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的措施，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化每天的學(xué)習(xí)行動(dòng)力。

一對(duì)一班主任交心談話

羅馬不是一天建成的。對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，最為考驗(yàn)老師的耐力與恒心，同時(shí)，這也是基于鴻鵠學(xué)生提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的最佳途徑，也是鴻鵠教育特色與優(yōu)勢(shì)所在。鴻鵠高中將繼續(xù)深耕一對(duì)一輔導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能進(jìn)一步提升，讓老師更加了解學(xué)生的心理和學(xué)情狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都能獲得定制輔導(dǎo)的教學(xué)理想。